발전기금
교과목명을 클릭하시면 과정 설명을 볼 수 있습니다.
| 학수번호 | 교과목명 | 학점 |
자기 학습 시간 |
영역 | 학위 |
이수 학년 |
비고 | 언어 |
개설 여부 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| EDU2001 | 삶과교육 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1 | - | No | |
| 본 강좌는 대표적인 교육개념의 분석을 통해 교육현상을 볼 수 있는 안목을 기르며, 교육의 주요이론과 실제를 삶의 맥락에 비추어 보도록 한다. | |||||||||
| EDU2002 | 교육심리학 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1 | 한 | Yes | |
| 이 과정에서 학생들은 교육에 관련된 제반 事象에 대한 심리학적 연구를 하게 되며 교육의 효과를 높이기 위한 심리학적 지식과 기술을 배우게 된다. 연구 영역으로는 현재까지 발달, 학습, 수업, 동기, 지능, 창의력, 적응, 학급심리 등으로 일반화되어 있다. | |||||||||
| EDU2003 | 서양교육사 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1 | 한 | Yes | |
| 이 강좌는 고대로부터 현대에 이르기까지 서양에 있어서의 교육의 변천과정을 역사적 으로 개관하는 것이며, 그 내용을 교육제도를 중심으로 하는 제도사와 교육사상을 중 심으로 하는 사상사를 함께 다룬다. 또한, 그로서 한국교육의 발전에 역사적 예시와 전망을 지니도록 한다. | |||||||||
| EDU2004 | 교육철학 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | 한 | Yes | |
| 현대교육의 제이론과 실제가 기초로 하는 교육철학의 제 입장, 즉 본질주의, 항존주의진보주의, 재건주의 교육이론 등을 그것이 배경으로 하는 관념론, 실재론, 프로그마티즘의 철학적 입장과의 관련에서 고찰한다. | |||||||||
| EDU2005 | 한국교육사 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | 한 | Yes | |
| 한국교육의 발전과정을 역사적으로 고찰하고, 각 시대의 교육사상과 교육제도의 변천 을 분석하여 현재 한국교육의 문제를 인식하고, 교육방향의 발전을 연구한다. | |||||||||
| EDU2006 | 교육과정 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | 한 | Yes | |
| 교육과정의 이론 및 실제에 대한 기초를 이해, 토론한다. 교육과정의 기본개념 및 영역, 교육과정의 유형, 기본원리 주요 논쟁점들 및 문제점들에 관하여 연구한다. | |||||||||
| EDU2009 | 교육평가 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | 한 | Yes | |
| 이 과정에서는 학업성취결과의 평가를 위한 각종검사지의 제작 및 사용법, 검사지의 신뢰도 및 타당도의 개념, 문항분석법, 관찰과 판정기법에 의한 비교적 불가해한 학습결과를 평가하는 절차 등을 학생들이 배우게 된다. | |||||||||
| EDU2020 | 학교와학급경영 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | 한 | Yes | |
| 학교 경영 계획이나 학년 경영계획이 구체적으로 실현되는 기초적인 체제 단위로서의 학교교육의 목표와 학급경영과의 관계, 학급경영체제의 모형, 학급경영기법 등에 관해 탐구한다. | |||||||||
| EDU2022 | 교육통계 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | 한 | Yes | |
| 교육통계는 교육자료의 분석방법에 대한 입문과목이다. 이 과목에서는 통계자료의 기본 개념, 표본의 수집방법이 교육되고, 상관분석, 회귀분석, 분산분석 등의 수집 자료에 대한 실제적 통계분석 방법이 다루어진다. | |||||||||
| EDU2023 | 대학교육의이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | 한 | Yes | |
| 고등교육에 대한 입문 강좌로서 대학교육의 역사, 대학의 분류, 대학의 자율성과 책무성, 학생에 대한 대학교육의 영향과 현재 대학교육과 관련된 쟁점들을 폭넓게 살펴봄으로써 학생들이 직접 생활하고 있는 대학교육에 대한 이해를 돕고자 한다. | |||||||||
| EDU2026 | 영화속교육이야기 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-4 | 한 | Yes | |
| 영화속에 나타난 다양한 학교 구성원의 이야기를 들어보고, 교육현장에서 제기되는 다양한 쟁점 및 문제점을 이론적으로 분석, 평가할 수 있는 능력을 길러준다. | |||||||||
| EDU2027 | 4차산업혁명시대미래교육 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-4 | 한 | Yes | |
| 4차 산업혁명시대 한국에서 나타나는 교육문제에 대해서 심층적으로 분석하는 것을 목적으로 한국교육문제를 다양한 관점에서 접근하여 미래교육문제를 심층적으로 분석하는 방법을 다룬다. | |||||||||
| EDU2029 | 수업디자인과성찰 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 본 과목은 학교현장에서 활용되는 다양한 수업 이론과 방법을 이해하고 이를 적용하는 데 중점을 둔다. 학생들은 실제 수업을 디자인하고 시연·성찰하는 경험을 통해 예비교사에게 필수적인 교수역량과 창의성, 소통능력 등을 계발해나갈 수 있다.(교과교재연구 및 지도법 이전에 이수권장) | |||||||||
| EDU2030 | 교육공학의이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-4 | 한 | Yes | |
| 본 수업의 목적은 학생들에게 학문 영역으로서의 교육공학의 기본 개념과 이론, 방법론을 가르치는데에 있다. 수업의 초반부에는 교육공학의 정의와 역사, 개념과 이론들을 습득하고 교육공학 방법론이 실제 현장에 적용되는 사례들을 탐색 한다. 수업의 중, 후반부에는 교육공학 영역의 최신 트렌드와 이슈에 대하여 성찰하고, 팀을 구성하여 실제 테크놀로지를 활용한 교육적 처방을 설계, 개발할 기회를 가질 것이다. 학생들은 개념 학습과 프로젝트 기반학습을 통하여 학문 영역으로서의 교육공학에 대한 이해도를 높이고, 교육공학적 방법론을 활용하여 교육 현장의 문제를 해결하는 스킬을 배울 것으로 기대된다. | |||||||||
| EDU2031 | 인성교육론 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | 한 | Yes | |
| 이 강좌의 목적은 동서양에서 화두의 대상이 되고 있는 인성교육을 탐색하는 데 있다. 이러한 목적을 위해 이 강좌에서는 인성개념을 포함한 인성교육에 대한 여러 쟁점들을 논의하고, 학교 인성교육의 과제들을 내용, 방법론 등의 측면에서 제시한다. | |||||||||
| EDU2032 | 청년발달의이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | - | No | |
| 청년의신체적인지적정서적사회적발달의특성과이러한특성의교육적및심리적상황에의영향을연구하는강좌이다. | |||||||||
| EDU2033 | AI시대미래교육 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 인공지능(AI)시대 한국에서 나타나는 교육문제에 대해서 심층적으로 분석하는 것을 목적으로 한국교육문제를 다양한 관점에서 접근하여 미래교육문제를 심층적으로 분석하는 방법을 다룬다. | |||||||||
| EDU2034 | AI테크놀러지의수업적용 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 한 | Yes | ||
| 본 수업의 목적은 학생들이 컴퓨터 테크놀로지를 수업 및 학습현장에 효과적으로 적용할 수 있는 능력을 함양시키는 데 있다. 수업시간동안 학생들은 다양한 테크놀로지(HTML, 스토리텔링, 비디오 및 오디오 편집 및 개발, 그리고 소셜미디어)를 배우고, 각각의 배운 테크놀로지를 활용하여 실제 교수 학습현장에서 직접적으로 사용될 학습자료를 개발한다. 또한 학기말에 학생들은 자신들이 배운 테크놀로지를 활용하여, 학습과 티칭을 위한 온라인 포트폴리오를 개발한다. | |||||||||
| EDU3001 | 현대학습이론 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 이 과정에서 학생들은 pavlov의 고전적 조건화, Thorndike의 결합설, skiner를 위시로하는 행동주의 이론, 인지심리학 이론, 형태심리학 이론, 정보처리 이론 등을 포함하 는 학습과 행동변화과정을 설명하는 원리들을 배우게 되며, 이 원리들을 학습현장과 생활장면에 적용하는 지식과 기술을 배우게 된다. | |||||||||
| EDU3003 | 동양교육사 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | - | No | |
| 주로 중국 인도의 교육의 발전과정을 역사적으로 연구함에 있어서, 각 시대의 교육사 상과 교육제도의 변천을 분석하고, 동양 각국에 준 영향을 규명하는 동시에 동양교육 문화의 특성을 규명한다. | |||||||||
| EDU3004 | 상담심리학 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 학생들은 이 과정에서 정신역동이론, 知情요법, 현실요법, 행동요법, 가족요법, 집단 상담 등의 이론을 적용하여 개인의 불안, 공포, 충동성, 과잉행동, 분노, 일탈행동 및비행과 같은 문제행동을 적응적으로 변화시키고, 환자의 정신질환을 치료하는 방법과 정상인의 긍정적이며 적극적인 행동을 유지 및 증진시키는 방법을 배우게 된다. | |||||||||
| EDU3007 | 비교교육론 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 영 | Yes | |
| 비교교육학의 역사적 발달과 비교교육의 방법론을 연구하며, 세계 각국의 교육목적, 내용, 제도를 비교 분석하며, 각국의 교육개혁의 특징과 동향을 개괄한다. 또한, 세계 각국의 교육제도를 낳은 배경이 되고 있는 정치적, 사회경제적, 종교적, 역사적,언어적 제요인을 비교 분석한다. | |||||||||
| EDU3008 | 교육학고전이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 4 | 한 | Yes | |
| 교육학의 이론적 기초를 이루고 있는 위대한 교육사상가들의 고전을 현대의 교육현실과 관련하여 이해한다. | |||||||||
| EDU3011 | 교육행정학 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 교직원 조직과 교육행정의 재정적 측면을 참고하여, 지역과 국가수준에서 학교행정가의 역할과 기능 일반에 대해 이야기한다. | |||||||||
| EDU3016 | 교육사회학 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-4 | 한 | Yes | |
| 교육현상을 사회학적 맥락에서 이해하는데 필요한 기초적인 이론을 학습하게 된다. 교육내용은 교육과 사회학, 교육과 문화, 교육과 사회, 교육과 불평등, 교육과정 사회학, 학교조직, 그리고 교육개혁으로 구성된다. | |||||||||
| EDU3018 | 컴퓨터활용기초통계 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | - | No | |
| SAS 통계패키지를 활용하여 교육통계를 산출을 위한 프로그램을 작성하고, 결과를 해석하는 방법을 학습한다. | |||||||||
| EDU3023 | 교육우수성의의미탐색 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 본 교과목은 교육에서의 우수성은 어떻게 규명될 수 있는지 교수·학생·학교 측면에서 고찰하고, 이러한 분석을 통해 교육 우수성을 향상시키기 위해 어떠한 노력이 요구되는지 다양한 연구결과·교육정책·교육현장사례·이론 등을 통해 대안을 마련해 보는데 수업의 목적이 있다. 본 수업에서 다루어지는 교육의 질(quality) 또는 우수성에 대한 규명과정은 기본적으로 다양한 연구결과들의 비교분석, 이론의 근거, 그리고 교육의 질을 담보하는 구체적 증거 등을 토대로 이루어진다. 한국적 교육 상황을 중심으로 수업이 진행되며, 교육의 글로벌화 추세에 따라 외국의 교육 상황도 수업의 주요내용으로 다루어진다. 수업은 강의와 토론, 사례연구, 문제중심학습, 개별연구 등의 방법으로 진행된다. | |||||||||
| EDU3029 | 심리검사의기초 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-4 | 한 | Yes | |
| 심리검사는 인간의 행동 및 심리과정을 심층적이고도 효율적으로 평가할 수 있는 수단을 제공한다. 본 강좌에서는 상담현장에서 활용되는 주요한 성격, 정서, 행동 검사의 특징과 원리를 이해하고 다양한 객관화 검사 및 투사검사를 경험해 본다. 검사에 대한 이론적 이해뿐만 아니라, 실시, 채점 및 해석에 관한 실전적 지식을 갖춤으로써 인간의 이해를 도모한다. | |||||||||
| EDU3039 | 이러닝의이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 본 수업의 목적은 학생들에게 최신 이러닝 트렌드와 이론, 설계 원리, 이슈 등을 가르치고 이를 활용하여 실제 이러닝 교육 프로그램을 개발 방법을 익히도록 하는데에 있다. 학생들은 매주 새로운 이러닝 사례와 선행연구 결과 등에 대해서 배우고 실제 현장에서 적용할 수 있는 방안에서 대하여 토론 및 성찰에 참여하게 된다. 또한, 교육공학적 팀 혹은 그룹으로 교육현장에 있는 교사, 교수, 인사전문가, 혹은 온라인 코스 개발자 등의 클라이언트(고객)를 만나서, 교수개발자 입장에서 테크놀러지 컨설팅을 한다. 또한 이러닝 테크놀러지를 활용한 클라이언트의 수업 및 강좌를 평가하고, 티칭과 학습에 관련된 교수법과 적합한 테크놀러지 사용에 대한 조언을 하는데 있다. 또한 컨설테이션에서 일어나는 일련의 과정을 문서로 작성하여 클라이언트에게 전달하고, 수업시간에 자신의 경험을 교수 설계, 개발, 평가, 그리고 컨설턴트의 입장에서 발표한다. | |||||||||
| EDU3040 | 교육벤처산업 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-4 | 한 | Yes | |
| 교육벤처산업이 최근 각광을 받으면서, 다양한 형태의 교육벤처업체가 등장하고 있다. 교육의 전반적은 흐름과 미래사회의 급속한 변화에 맞춰 새롭게 등장하는 교육벤처산업을 분석한다. | |||||||||